本网消息（来源：动画系 责编：陈扬）
学校校长王清远指导我院“协同育人”工作室，资料图
正如古代思想家荀子说：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”强调在实践中求真知的思想。动画“协同育人”工作室教学团队就是我校动画专业教学模式创新和改革的探路者。
“协同育人”应充分尊重其行业的设计创作规律
课程负责人、动画系主任余洪副教授介绍到，动画设计人才培养应该充分尊重其行业的设计创作规律，应该以行业需求为导向，培养学生综合创新能力和职业道德素养。“协同育人”动画专业教学团队在课程改革中主要以影视动画设计行业中一直沿用且成效良好的剧组创作模式为依据，探索适应于普通高校动画设计专业实践教学体系的改革策略。
动画工作室学生在教师指导下在实战项目中学习，2019年11月
在疫情期间，“协同育人”在实验动画创作中体现得更为广泛，主要体现在以下几个方面：
1. 剧组其他教学师资的共享方面，正值《实验动画创作》的实验动画中期——场景制作课程，充分发挥网络教学的便利性，将剧组中的场景道具模型制作师，灯光师，邀请进课堂，免去设备运输和交通等环节，请他们为学生讲解在实际制作过程中的具体操作，尤其在材质，质感绘制等方面更具有实际应用和可操作性。
2. 可共享更多的在线教学资源，除了MOOC资源，精课资源，还有很多较好的网络资源。
3. 网络课堂，可以提供回录视频，更利于教学资源的积累，也便于学生课后复习和回顾。
“协同育人”是系统的工程规划
系统工程规划在其他行业已经运用的非常纯熟,影视动画引入工程规划可以充分利用已经成熟的规划理念、科学方法,提高影视动画行业的整体水平。团队成员钟远波教授、代钰洪教授、向朝楚副教授从系统工程规划的角度，表示动画的设计创作是一个系统工程，“协同育人”实践教学的体系构建更应该是一个系统的工程规划。
钟远波教授指导工作室学生进行创作，资料图
“协同育人”坚持能力本位的教学理念，突出学生的学习主体性
张娟教授、王岩松老师、罗世玉老师则强调“协同育人”首先应当从根本上改变教学思想，坚持能力本位的教学理念，学生能力的体现是多维度的，学生是能力培养的主体，启发学生自主学习的能动性是协同育人重要手段之一，在协同中寻找团队合作的力量，在协同中建立自信，激发创新潜能。
团队成员夏立伟副教授、杨明老师表示，“协同育人”的目标必须满足服务、管理、设计等岗位需求的技术实用型人才培育，在课程教学中，应以系统地剖析岗位特点为立足点，注重学生的学科理论、专业技能和专业素养的综合创新设计能力培育。确定以就业为主导，以专业能力为根本，以学生创新设计能力为核心的教学思想。
国际动画大师Mr. Ingersoll参观“协同育人”工作室，2019年4月
在“协同育人”教学团队的大胆创新不断探索的过程中，我校动画专业取得骄人的成绩。教学团队将继续以探路者的身份砥砺前行，将我校动画专业带向新的征程。
