本网消息（图/文：陈彦均  责编：陈扬）

教龄破十，教学于我本来已不新鲜。但入职成大，与疫情相伴的这三年，仍旧让我印象深刻。

犹记得第一次上线上课程时，正兀自一板一眼地讲着课的我，心里正感叹“不知学生在何处”，而转眼间，却看到聊天框里飘出“老师的声音真好听”的文字，一瞬间那种自说自话的网课体验感荡然无存，欣喜中，我完成了从线下授课者向线上教学者的角色转变。

网课对于我这个已届中年的人来说，颇有点挑战性。每次上课前，都要担心网络故障，提前检查网络通畅与否，调试设备，准备好上课的各种用具。每次上课中，都要询问学生是否听懂，当看到满屏都是“听懂了”的文字时，才能释怀。至于上着上着课，要留心看一下手机是否有短信或是电话，怕万一网络故障学生没听到会跟我联系，这种情况更是经常。好在，最终的最终，我终于对上网课游刃有余了。而循着这种媒介的交流，学生在我的记忆里有时会呈现出文字的形式，他们有时是网络教学的参与者，有时是课堂气氛的活跃者，偶尔也扮演了权威言论的质疑者，有时候，他们甚至构成我职业生涯中的某种挑战。有一次《电影的诞生》专题讲解结束后，学生发来一个疑问：“《朗德海花园》的拍摄时间早于《工厂大门》，为什么后者却被公认为人类历史上第一部电影？”这个问题本并不难回答，但它当时还是击中了我，它不但提醒了我要对电影本性进行关注，也提示着我要对知识点的讲解加强深度，我也为这样敢于提问勇于质疑的学生叫好。

类似的体验也发生在系教师工作室各类活动中，进入成大的同时我也加入了“现代中国文化与电影研究中心”（后更名为“电影与比较艺术研究中心”），不久又成为了“影约工作室”的成员。不论是和工作室成员们的“头脑风暴”，还是和学生们举办小型讲座或是小型放映，都令人怀想，活动后的交谈最是难忘，在一次又一次松散的对话中，每个人都获益良多，而我或许是收获最多的那个，电影资源的日常分享、大胆的问题假设与激烈辩论、学业的困惑与倾述……每每想起，我都禁不住默默感谢，感谢学生们的信任，及这种信任对我的“激活”。

教学相长，大抵如此。

给影约团队的同学们分享影评写作

课堂瞬间