本网消息（来源：影视艺术系  责编：陈扬）面对新型冠状病毒感染肺炎疫情，影视与动画学院广播电视编导专业全体教师按照学院疫情防控期间的教学安排与要求，积极完成超星网络教学平台的课程建设，在超星平台进行课程日常管理、教学考勤管理、平台互动交流的同时，积极利用腾讯会议、腾讯课堂、飞书直播、QQ电话等方式，开展多形式、多平台、多元化的线上互动教学。

影视艺术系主任苟强诗副教授既承担了《视听语言》课程在线教学，又是学院教学督导组成员，他结合自身开展在线教学和观摩学院教师授课的经历，对这几周来的在线教学情况进行了归纳：

苟强诗老师的《视听语言》课程在线教学

   一、从理念到实践——网络教学改革的理念与实践

   在本轮在线教学中，教师亲身学习与体会了线下自学+线上互动、MOOC/SPOC等教学方式中蕴含的数据化、互动化、翻转课堂等理念且有效运用到网上教学实践中，丰富了既有的教学方式，提升了教学效果。老师们在“网课”开课前的焦虑和担忧得到了抒解，教学效果比意料中要好。

   二、直播+互动——营造网络教学的现场感

   在前置学习任务、设置超星平台任务点后，借用腾讯会议、腾讯课堂、飞书直播、QQ电话等软件实施音视频直播教学，以网络连线方式开展探讨互动、创作指导、案例分析、答疑解惑，营造出“不见面”的现场感。

    三、一站式掌握学生学习效果

   借助超星平台对学生学习过程、轨迹进行大数据统计与分析，使教师较全面地掌握学生学习效果，及时采取针对性措施，保障教学效果。

      四、“上课流”由单一到协同

   借助腾讯会议、腾讯课堂、QQ、微信等平台，开展一屏多窗、多屏互动式的教学，探索作业、项目的线上协同探讨，调动学生学习与思考的积极性和参与性。

       五、利用文档分享功能延伸资源发布渠道

   在借助超星平台课程资源库建设的同时，利用腾讯会议的在线文档分享功能，在直播或互动探讨的同时，实时发布和分享资源，拓展了课堂内容知识量。利用百度网盘实现课程录制、大文件资源、视频文件的永久在线。

       六、借助屏幕共享进行现场演示

   借助腾讯会议、腾讯课堂、QQ等软件的屏幕分享功能，教师可以开展电脑屏幕的实际展示，除使用PPT等资源外，特别适用于有软件实操、项目展示、案例分析的教学环节，“实际操作”+“直观学习”一目了然，提升了学习效果。

       广播电视编导专业的陈矿老师身处全国疫情防控战的中心——武汉市，他自己坦言：身在疫区，感触复杂。在准备启动在线教学时，一方面担心网络教学的效果，另一方面也忧心这种隔空的教学在互动方面的问题。陈老师一是做好情绪的抒缓，课前与学生提前“暖场”交流互动，对这批“上学期带过”的学生，提前加深彼此之间的了解，上课的气氛就没有了隔膜。

陈矿老师在武汉家中开展在线教学

他执教的《编剧理论与实践》课程看起来是一门理论课，但是实践性非常强。由于现实的困难，陈老师采取的是线上资源分享+线下讨论互动形式的教学，并利用课后作业对知识点进行巩固，常常以“作业点评”的方式“导入”每周课程的教学。陈老师说，少了现实课堂黑板与课桌的距离、讲台与座椅的高低，学生和老师之间有了更为平等和积极的对话的可能性。他也热切盼望，疫情防控工作能够早日胜利，在现实课堂中与学生相聚，碰撞出更多的戏剧花火。

      影视艺术系王海波老师本学期执教《影视表演基础》课程，是一门实践性极强的课程，需要教师与学生面对面开展交流，建立鲜活的“观演关系”。王老师采取了以下手段，在空间受限的情况下保证这门实践课程的教学：

王海波老师开展《影视表演基础》课程在线教学

一是遴选适合的软件平台。基于教师、学生视频长时间连线和互动的需求，在考察多款软件和平台后，选择了字节跳动旗下的“飞书”APP作为表演课教学平台。

二是基础先行，实践穿插。 将第一二周的基础内容铺垫得更加扎实，如表演的重要性、演员的特殊性理解、三位一体、表演的三大流派等等，再将实践练习环节适时加以穿插。

三是发挥直播的长处，把教学目标微格化分解，从点到面 、从单人的动作行动到双人、多人的语言交流逐步递进，反复打磨，及时在线进行反馈，同时利用录制视频完成课后练习并进行讲评，实现“线上回课”，加强在线的问答交流。